最新公告:

热烈欢迎江心中心学校老师来我校交流指导!

今天是2019年4月3日 星期三,欢迎光临本站
首页 > 教师风采 > 教师作品 > 2012市教科研论文

教师风采

2012市教科研论文

吴俊让生活走进数学课堂

文字:[大][中][小] 2013-5-24  浏览次数:1752

  让生活走进数学课堂                           英国365bet提现要多久_365bet最新备用_博彩365bet  吴俊

    数学源于生活,又用于生活。数学生活化和生活数学化已经不是一个新鲜的话题,但生活是活的,数学也是活的,要正确地把握数学与生活之间的最佳切入点并不是一件容易的事情。那么,如何让数学教学闪现出生活的光彩,使数学教学与学生的生活世界对接呢?
  一、利用生活,引入新授
    数学与生活有着千丝万缕的联系,如购买物品、保险、股市等,无不蕴含着许许多多的数学问题。教师应当结合课堂教学内容,去采撷生活数学实例,为课堂教学服务。例如,在教学“比例的意义和性质”导入时,我安排了这样一段小插曲:你们知道在我们人体上有许多有趣的比吗?将拳头翻滚一周,它的长度与脚底长度的比大约是1:1;脚底长度与身高的比大约是1:7,知道这些有趣的比有许多用处,如到商店买袜子,只要将袜子在你的拳头绕一周,就会知道这双袜子是否适合你穿。假如你是一位警察,只要发现罪犯的脚印,就可以估算出罪犯的身高……这一切,实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的。今天我们就一起来研究“比例的意义和性质” ……这样利用“人体中有趣的比”来计算生活的材料,引出“比例”的学习内容,可促使学生带着浓厚的兴趣,主动地参与新知识的探究。
  二、结合生活,突破难点
    我们常说让学生学有用的数学,那何谓有用的数学呢?只有当数学走进生活,与生活紧密相联系,并用数学知识去解决生活中实际问题的时候,数学才变得更有价值。因此,教师教学时应密切联系现实生活,为学生提供大量数学应用的机会。如教学生认识长方体和正方体时,教师组织学生用小刀切萝卜,切下一刀时,用手摸一摸切过的地方,感觉是平平的、滑滑的“感知面”;竖着切下第二刀时,用手指指着两个面相交一条“感知棱”;再切下第三刀后,用手指指着三条线相交的“点”、“感知顶点” ……经过动手操作,学生对长方体、正方体的三要素“面、棱、顶点”得到了强化认识,在实践中就比较容易建立起正确、牢固的数学概念。
  三、走入生活,应用知识
    教师要注重交给学生运用所学知识去解决生活问题的方法,鼓励学生学以致用,使学生深刻体会到数学的应用价值,逐步提高学生的数学应用意识和应用能力。比如,在教学“较大单位千米、公顷的认识”等。以千米概念的建立为例,可以先让学生到校园去走一走,知道一米约有两步,再让学生用步测的方法知道“100米有多长”,从而估计操场的一圈有多少米,1千米大约需要围操场走几圈,感受“1千米有多长”,最后进行实地测量验证。还可以让学生用目测的方法估计学校到哪里有“1千米”。
  四、扩展生活,深化内容
    生活中处处有数学,教师要鼓励学生利用所学到的新知识来拓展生活中的数学,通过合作交流,尝试探索,以达到加深理解已学到的新知识。以此来激发学生热爱生活,自觉联系生活实际,活用数学知识,乐于应用数学知识进行思考,解决现实生活中的数学问题,从而达到深化新知的目的。如我在教学“平均数”后,出示一组案例分析:①小明所在班级的学生平均身高是1.4米,小强所在班级的学生平均身高是1.5米,小明一定比小强矮吗?②招聘广告:某公司因工作需要,现招一名大专毕业生,本公司月平均收入1500元,欢迎有意者前来报名。小海被招聘入公司,第一个月只拿了1000元,他觉得上当受骗了,要去法院告公司,你觉得他能打赢这场官司吗?为什么?③新开发项目:“××湖水质优良、水温适宜,平均水深是130厘米,在这里学游泳非常安全,敬请广大游泳爱好者到此休闲健身。”你认为到这里游泳安全吗这些教学素材均来源于生活,贴近生活,通过这些案例的分析,让学生理解平均数的实际含义。这样既培养了学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力,同时也让学生感觉到数学是有趣的、生动的,而不是乏味的、枯燥的,更激发学生学习数学的兴趣和愿望。
    虽然数学这门古老的学科是从生活中抽象出来的,它具有抽象性、概括性,可能有时还有些枯燥、乏味,可是,如果还以数学本来的面目,让它回归生活,与生活中的具体问题相结合,那它一定会被注入新的活力,绽放出独具的光芒,吸引更多的学生去喜欢它、关注它、研究它。让我们在生活中追求数学的足迹,用它去诠释我们的生活!